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淺論高中語文的有效課堂

不但是教育工作者，就是普通大眾也都能認(rèn)識到，語文教育面向全體學(xué)生，極力倡導(dǎo)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師在語文教學(xué)中起主導(dǎo)作用。而新教材為師生的發(fā)展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結(jié)果，而是作為可以利用的工具和手段。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)有效課堂成為擺在我們面前的一個課題。

說到語文課堂的有效性，我們得先弄清楚“什么樣的課堂才算是有效的課堂”這個問題。對于這個見仁見智的問題，我想打個不太恰當(dāng)?shù)谋确剑拖癯燥埓┮乱粯?，你說什么樣的飯菜最可口呢？也許不同的人就會有不同的回答。對于那些大魚大肉吃膩了的富家子弟，也許偶爾吃點青菜蘿卜或酸菜小豆湯就是難得的美味佳肴；而對那些成天在工地上奔波忙碌的民工而言，別說八盤九盞龍肝鳳膽，就是肥膘肉炒回鍋，他們也津津樂道眉飛色舞。由此看來，就像穿鞋戴帽一樣，適合的就是最好的。只要我們的課堂始終以關(guān)注學(xué)生的身心健康為本，只要我們的課堂能有效地促進學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的全面提升，只要我們的課堂能在有限的時間內(nèi)獲取盡可能大的教學(xué)效益……毫無疑問，這樣的課堂就應(yīng)該是最有效的課堂！

有效課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段，教學(xué)進程，歸根結(jié)底是為了提高效率。蘇霍姆林斯基說得好：“如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛?！?/span>

有效課堂可以為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在這個什么都講效率的社會，學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。學(xué)生能在有限是課堂時間里，有效率的接受一定的知識或技能，能在愉快的氛圍中消化所學(xué)內(nèi)容，就可以使課余時間本來就很少的學(xué)生避免再花時間來咀嚼課堂概念等，這對學(xué)生來說，當(dāng)然是愿意的。

那么應(yīng)如何建立有效課堂

首先，課堂的定位要準(zhǔn)，教學(xué)標(biāo)高要有激勵性。這個標(biāo)高既不能太低也不能太高，太低了就沒有吸引力，太高了又會挫傷學(xué)生的積極性——過猶不及。課堂定位必須切合本班的學(xué)生實際，不能照搬“名師”經(jīng)驗，更不能照抄所謂的“優(yōu)秀教案”。其次，課堂要充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，教師要充分相信學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變觀念，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)歸還給學(xué)生。我比較認(rèn)同有的老師所講的：凡是學(xué)生能做的，教師最好不要做；凡是可講可不講的，教師千萬不要講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”！要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走到“自覺”的語文學(xué)習(xí)和實踐活動中去，將外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥糁频膬?nèi)驅(qū)力。這樣的課堂才有可能“繞梁三日，余音不絕”

其次，制造一種生動活潑的課堂氣氛。有效教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進行。

再次是靈活運用多媒體教學(xué)手段。運用多媒體教學(xué)手段，是指在語文課堂上利用電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進行有效的學(xué)習(xí)。實踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施愉快教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求。此外，中學(xué)語文教師在進行愉快教學(xué)的過程中，還要把課堂教學(xué)和課外活動緊密結(jié)合起來，在搞好課堂教學(xué)的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力得到實踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語文。