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高中語文教學反思

——語文教學中存在的問題及對策

《語文課程標準》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點?！?/span> 新課程改革中，我們都在努力更新教學觀念，進行教學改革，爭取讓學生愛學語文，這對傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學極大地沖擊。面對實際教學中出現(xiàn)的諸多問題，我們不得不進行反思，以及尋找解決的辦法。

一、高中語文教學過程中存在的問題。

（一）學生缺乏學習語文的興趣

高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數(shù)時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。

（二）對于語文課程學習的重要性的認識不夠

高中階段的學生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學習。然而，在學生學習的過程中，由于對語文課程重要性認識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統(tǒng)中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態(tài)，使高中語文有一個更好的發(fā)展。

（三）課程內容本身的吸引力不足

課程的內容設置過于中規(guī)中矩，沒有能夠激發(fā)學生求知欲和學習興趣的內容，無法讓學生產生主動學習的動力，這直接導致了高中生在語文課程的學習上面缺乏主動性，不能自主自發(fā)地去學習，去探討，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學生喪失了學習的興趣和動力，進而形成了一個比較惡性的循環(huán)。

（四）應試教育的不良影響

雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養(yǎng)。

二、針對以上問題的教學方法的思考探究

（一）讓學生認識到語文學習的重要性

在現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀下，隨著學歷的要求越來越高，學生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學過程中做出一些適當?shù)呐透淖?，盡量為高中生的語文學習時候提供一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生對于語文學習方面的興趣。讓學生意識到語文課程的學習是非常重要的。只有這樣，才能使學生更好地進行高中語文課程的學習，才能更好地發(fā)展高中語文教育。

（二）注重激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養(yǎng)與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，　　語文教師要用大量的課外閱讀來激發(fā)學生的學習興趣；教師可以運用創(chuàng)設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。

?。ㄈ┱Z文教學課堂的改變

1、.教師引導性學習。許多語文教育工作者相繼提出這種在教師的引導下，學生自主學習的教學模式。首先，教師要想在課堂中起到一個積極的組織和引導作用，就需要進行角色的轉換，由以前的“灌輸者”轉換成一個“向導”。作為高中語文學習的引導者，教師應充分備課，事先歸納教材中的重點和難點，然后再去分析其中所蘊涵的深層意義。教師將這些理解透徹以后，可設置一些趣味性的環(huán)節(jié)，將學生所必須掌握的知識編入其中。例如，針對教學任務中要求學生掌握的成語，教師可以采用成語接龍的游戲方式來進行教學。對于環(huán)節(jié)中出錯的學生，教師可以解釋這個成語的意思來作為罰規(guī)則。這個環(huán)節(jié)的設置既把學生帶入到了一種輕松高效的學習氛圍，又加強了學生對該知識的吸收和理解。

2、競爭教學的引進。21世紀的教育體制面對的群體不僅僅是埋頭苦學的學生，而更多的是有獨特個性的不服輸?shù)?/span>90后。所以，課堂教學也應適應時代發(fā)展的腳步，增加一些具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。例如，針對《鴻門宴》這一課的學習，教師可以文中的人物項羽和劉邦為辯題，組織一場辯論賽。這種辯論賽的模式可以使學生的個性發(fā)揮到極致，還可加深學生對課文的深層理解，從而使語文課堂教學變得更高效。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。