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高中語文教學(xué)反思

——語文教學(xué)中存在的問題及對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點。” 新課程改革中，我們都在努力更新教學(xué)觀念，進行教學(xué)改革，爭取讓學(xué)生愛學(xué)語文，這對傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學(xué)極大地沖擊。面對實際教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，我們不得不進行反思，以及尋找解決的辦法。

一、高中語文教學(xué)過程中存在的問題。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣

高中階段的語文教學(xué)沒有引起學(xué)生足夠的重視，部分學(xué)生總是認(rèn)為語文能力是通過長久的學(xué)習(xí)積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學(xué)習(xí)，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，將多數(shù)時間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。

（二）對于語文課程學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識不夠

高中階段的學(xué)生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學(xué)習(xí)。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于對語文課程重要性認(rèn)識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認(rèn)為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統(tǒng)中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態(tài)，使高中語文有一個更好的發(fā)展。

（三）課程內(nèi)容本身的吸引力不足

課程的內(nèi)容設(shè)置過于中規(guī)中矩，沒有能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，無法讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，這直接導(dǎo)致了高中生在語文課程的學(xué)習(xí)上面缺乏主動性，不能自主自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去探討，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力，進而形成了一個比較惡性的循環(huán)。

（四）應(yīng)試教育的不良影響

雖然素質(zhì)教育一再被強調(diào)，然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競爭壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學(xué)生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細(xì)選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、針對以上問題的教學(xué)方法的思考探究

（一）讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性

在現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀下，隨著學(xué)歷的要求越來越高，學(xué)生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學(xué)過程中做出一些適當(dāng)?shù)呐透淖?，盡量為高中生的語文學(xué)習(xí)時候提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)方面的興趣。讓學(xué)生意識到語文課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有這樣，才能使學(xué)生更好地進行高中語文課程的學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)展高中語文教育。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語文教學(xué)過程中，教師要注意提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，要重視學(xué)生的情感體驗，重視培養(yǎng)與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在進行語文課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去感受語文的魅力。例如，　　語文教師要用大量的課外閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學(xué)生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。

?。ㄈ┱Z文教學(xué)課堂的改變

1、.教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。許多語文教育工作者相繼提出這種在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，教師要想在課堂中起到一個積極的組織和引導(dǎo)作用，就需要進行角色的轉(zhuǎn)換，由以前的“灌輸者”轉(zhuǎn)換成一個“向?qū)?/span>”。作為高中語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分備課，事先歸納教材中的重點和難點，然后再去分析其中所蘊涵的深層意義。教師將這些理解透徹以后，可設(shè)置一些趣味性的環(huán)節(jié)，將學(xué)生所必須掌握的知識編入其中。例如，針對教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的成語，教師可以采用成語接龍的游戲方式來進行教學(xué)。對于環(huán)節(jié)中出錯的學(xué)生，教師可以解釋這個成語的意思來作為罰規(guī)則。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置既把學(xué)生帶入到了一種輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，又加強了學(xué)生對該知識的吸收和理解。

2、競爭教學(xué)的引進。21世紀(jì)的教育體制面對的群體不僅僅是埋頭苦學(xué)的學(xué)生，而更多的是有獨特個性的不服輸?shù)?/span>90后。所以，課堂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的腳步，增加一些具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。例如，針對《鴻門宴》這一課的學(xué)習(xí)，教師可以文中的人物項羽和劉邦為辯題，組織一場辯論賽。這種辯論賽的模式可以使學(xué)生的個性發(fā)揮到極致，還可加深學(xué)生對課文的深層理解，從而使語文課堂教學(xué)變得更高效。

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。