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談談2014年高考備戰(zhàn)的策略

作為一個在基礎教育戰(zhàn)線辛勤耕耘了多年的老戰(zhàn)士，就如何備戰(zhàn)2014年新課標的高考，談談個人的幾點教學感悟。 

一、高三生物教師必須具備的教學基本功

作為高三生物教師，一定要清醒認識到自己肩負的重任，明確把握住高考生物學復習教學的主體思想。因為這不僅是我們必須具備的教學基本功，更是帶領學子取勝的四大法寶。其內(nèi)容的核心要義是： 

專心研讀高中生物新課程中承載的高考知識內(nèi)容； 

用心悟出考試大綱中4項能力與要求的深刻內(nèi)涵； 

耐心品味近年高考理綜試題中所傳遞的命題信息； 

細心培養(yǎng)和磨礪考生具備扎實的高考知識和方法。 

二、高考生物學復習教學的建議

面對當今激烈的高考競爭態(tài)勢，我們需要的是鼓勵和激勵高三學子，幫助他們形成一個十分清醒的認識：高考既是人生旅程中第一次艱辛的體驗，也是走向快樂人生的奮斗起點。對于迎戰(zhàn)2013年高考的學子，不僅需要有良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，更需要有扎實基本功的具備和巧妙應試方法的訓練。在迎戰(zhàn)高考的學習生涯中，教師要幫助高三學子樹立堅定的必勝信念，制訂切實可行和有序有效的復習規(guī)劃。 

按照課程標準和考試大綱的要求，整個復習教學過程可分為4個時段，各個時段的復習教學建議如下： 

1． 注重回歸，夯實基礎

在整個高三的復習教學過程中，教師首先要處理好三個關系。這三個關系及其涵義是： 

①以當年考生所學的教科書為基礎，而不能用任意一種教輔資料來取代之； 

②以盡力展現(xiàn)教師的“導”在整個復習過程的引領作用為基礎，而不能用所謂地提倡“考生自主復習”來取代之； 

③以精講精練、注重評析為基本形式，努力提高40-45分鐘課堂教學的有效性，而不能用課外單一的題海練習來取代之。 

在帶著學子全面熟悉教科書、系統(tǒng)梳理知識內(nèi)容過程中，教師要始終牢牢把握住“回歸課本、回歸課堂（教學），夯實基礎、建構體系”這個核心，引領學子對高中生物教科書三個必修模塊的全部知識內(nèi)容（考試大綱中框定的86個考點）和選修模塊中指定的知識內(nèi)容，認真務實地、十分耐心地經(jīng)歷一個從“通讀→精讀→專讀”的全面復習過程。通過立足常規(guī)的課堂教學，充分運用“抓點──連線──織網(wǎng)”的教學方法，幫助學子逐步構建成高考生物學應該儲備的完整的知識體系。 

在系統(tǒng)梳理高考知識內(nèi)容的過程中，一定要做到將生物學知識的考點不斷地進行類化和細化，弄清每個考點知識的來龍去脈及其內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，解決某個問題所涉及到的知識要點屬于哪一本書里面的哪一章？哪一節(jié)？考生已經(jīng)儲備了哪些知識要點與需要解決的問題有關？都必須幫助他們想清楚、搞明白、弄透徹。 

在熟悉高考應考知識內(nèi)容時，特別要重視對生物學概念、原理和規(guī)律過手的“精”和“準”。“精”是指簡明扼要、要言不繁，“準”是指要找準不同生物學概念的內(nèi)涵和外延的要點，找準各大主干知識的重要考點和核心內(nèi)容，做到知識到位而不越位。 

高考生物學知識內(nèi)容的系統(tǒng)復習過程中還要做到，對重要的知識考點“不僅知其然、更要知其所以然”，以對知識考點從認知層面上能達到融會貫通、觸類旁通、舉一反三、綜合運用的程度。 

對于那些記憶性的知識考點，更需要用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W子去梳理和儲備。要教育學生明白：必要的記憶是對基礎知識掌握熟練程度的一種具體體現(xiàn)。因為記憶是聯(lián)想思維的基礎，聯(lián)想是創(chuàng)造思維的重要過程。記憶是知識的金庫，知識是能力體現(xiàn)的載體。 

教師一定要使考生清楚地知道，只有一步一步地辛勤勞作，我們才能為高考所注重的“三基”（基本知識、基本技能和基本方法）考查，奠定扎扎實實的基礎。 

2． 狠抓三基，提升能力

近年的高考理綜生物試題，特別注重“基本知識、基本技能和基本方法”的考查。因此，在高考的全部知識考點經(jīng)過了一次比較系統(tǒng)地梳理和熟悉基礎上，教師需要加大力度提升考生應試能力的訓練。 

這一時段高考生物學復習教學的重心是是通過三個落實和三項措施，提升考生應對考試的能力和技巧。 

三個落實是指：①落實對基礎知識的有效整合；②落實對基本技能的熟練掌握；③落實對認知方法的適時訓練。 

三項措施是指：①選取規(guī)范性習題的演練與評析；②注重問題的發(fā)現(xiàn)與討論；③追尋與反思。 

近年的理科綜合試卷，明顯體現(xiàn)出了以閱讀量和思維量的增大來促進學科內(nèi)綜合性的提高。生物學科是以新情境材料的開放性試題，加強科學研究方法的考查，增大試題審讀的難度和答題的聰慧度。 

在必修3個模塊中，《分子與細胞》模塊的“觀察和實證”、、《遺傳與進化》模塊的“假說和演繹”、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的“系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型”都是新課標教科書那種重要的科學研究方法，并在近年的高考生物學試題中逐步進行變式地考查。 

通過指導考生對高考試題的認真品味解析、仔細琢磨推敲，我們可從中感悟并提取出重要的高考信息： 

高考究竟考什么？高考究竟怎樣考？高考試題怎樣做？

由此，教師需要指導考生逐漸學會解答高考理綜生物學試題的技巧和方法： 

①針對選擇題和非選擇題兩大題型的特點，進行多次專項、定時、有效地訓練。審題中做到：大字、小字仔細看、圖象文字聯(lián)系看、括號內(nèi)容不漏看；學會從題干上找出關鍵詞、字，對應相關知識點組織答案。 

②強化多種題型表達形式的訓練，尤其要加強對新情境材料和圖表題（遺傳概念圖解，二維坐標圖以及實驗裝置圖等）的分類熟悉。③求解試題過程中，多點思考、多點類比；注意發(fā)現(xiàn)、注重分析。

在多種形式的習題演練中，只要思路到位、方法得當，我們就不難發(fā)現(xiàn)，很多解題的靈感、竅門（即智慧的火花），都是在用心解析試題的合理碰撞過程中，在主動、獨立地思考與類比分析中產(chǎn)生出來的。 

3． 重視專題，強化主干

在高考進入百日沖刺的時段，復習教學的中心應轉移到以“突出主干內(nèi)容，加強專題訓練，強化綜合練習”的基本復習方式。 

高考生物學的第一主干是細胞代謝。它是以“細胞呼吸和光合作用”為主體的基本知識，是高考試題中“年年考、重點考、變式考”的基本內(nèi)容。其中“光照強度對光合速率影響”、“二氧化碳濃度對光照強度的影響”以及“光合作用的雙峰曲線圖”等二維坐標圖表題，是出現(xiàn)頻率最高的考題。這類試題常常在提供的新情境材料背景下，加強對考生提取和處理圖表信息能力的考查。 

高考理綜生物學第二主干是遺傳。分析近年高考生物學試題，可發(fā)現(xiàn)有關遺傳學的內(nèi)容以“選取材料經(jīng)典，呈現(xiàn)形式多樣”的特點，更加注重分析和綜合能力的考查。在這一被稱為每年高考理綜全卷壓軸題的內(nèi)容復習中，教師不僅要帶著學生對遺傳學的核心概念、重要的遺傳圖解進行深刻理解，達到能知其所以然的程度外，更需要注重以“孟德爾遺傳定律”和“基因工程”為基礎的遺傳推理題的分類求解，教師要不斷指導和幫助考生，通過嚴密的邏輯思維能力的訓練，完成對試題答案的有序組織。 

穩(wěn)態(tài)是高考生物學的第三大主干。它主要包括：以“血糖平衡的調(diào)節(jié)”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“免疫調(diào)節(jié)”等有關人體穩(wěn)態(tài)維持的知識內(nèi)容，是近年加大考查力度的重點知識。 

此外，以“種群與群落”為核心的生態(tài)學內(nèi)容，在試題命制上，已經(jīng)不再是一些常規(guī)的選擇題和直觀的識圖題，而是重點放在選用現(xiàn)代生物學最新研究成果的一些事例和材料，通過簡化成內(nèi)容寬泛、含意深刻的圖解形式，突出對核心概念的考查。 

在高考理綜考試中，實驗內(nèi)容的考查是又一個突出的亮點。在考試大綱中，專項列出的必修3個模塊中的19個必考實驗，應該引起我們的高度重視。分析近幾年的高考試題不難看出，以“實驗與探究”為主線的問題設置，注重科學研究方法，突出學習能力和科學素養(yǎng)的考查為目標的試題，其所占分值比例呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，試題呈現(xiàn)形式也趨向靈活多樣。由此，實驗內(nèi)容的復習是復習教學中必須高度重視的板塊。 

4． 模擬演練，積淀睿智

到了離高考還有最后一個月的時段，教師一定要引領考生，以努力提高提高理綜全卷的得分率為重要的沖刺目標！ 

教師可通過借鑒、改造、摘編等多種方式，設計出成套的定時、定量的高考模擬試題，對考生進行知識和能力的過手訓練。 

從組題──練習──講評──糾錯等環(huán)節(jié)上，都必須把握“降低重心，分層、分步，重在落實”的原則，做到講練結合，練中有評，評中有議，強化師生的雙邊討論與交流。 

對于經(jīng)過精選精煉的每1道習題，教師要做到：據(jù)題分析，借題發(fā)揮；講清知識，講出能力；講得明白，講得透徹。 

在評析試卷時，教師不僅要身先示范，還需要轉換角色，更多地站在考生的角度來思考問題。即：1道題的解答，你是怎么審題的？又怎么形成解題的思路？要把如何指導并幫助學生掌握一定的答題策略和技巧作為重中之重。多年備考的教學實踐告訴我們，解題方法和解題技巧的有效訓練，往往比安排學生重復做題、埋頭演算的效果，要事半功倍得多。 

對待學生易錯常錯的問題，教師有責任帶著學生，經(jīng)歷一個從掃出→掃除的過程！通過對求解問題的琢磨和推敲，有意識、有目的、有重點地追根求源，正本清源，回歸課本，查漏補缺，避免類似錯誤的重復發(fā)生。 

在最后階段理科綜合能力測試的模擬演練中，強調(diào)答題的嚴謹性、科學性、規(guī)范性、完整性、準確性和時效性，都是非常關鍵的。 

面對具有很強選拔功能的理綜考試，全體高三教師和考生都要有一個十分清醒的認識：“打好總體戰(zhàn)，提高理綜全卷的得分率”，是在充滿激烈競爭的高考中，獲取最后勝利不可忽視、不可偏頗的大問題。 

理綜試題給考生的總的解題印象是：“下筆容易收筆難，得分容易高分難！” 

理綜試卷中選擇題的綜合性，增加了求解試題時的分析容量；非選擇題的開放性和注重“實驗與探究”能力的考查，增大了邏輯推理和語言表達的難度。 

通過理綜模擬試題的定時演練，我們要不斷地自我反思和自我評價，及時作出調(diào)整，把握好有利于提高理綜試卷全卷得分的答題順序、答題方法和答題技巧。 

對待理綜全卷中選擇題，一定要做到：適當放慢解題速度，迅速找到成功感覺！ 

對待理綜全卷中的非選擇題，則必須遵循：從易到難分段求解，力爭提高全卷得分！

對待理科綜合中的理化生物三門學科，教師要鼓勵和勉勵考生：相對弱的學科，努力達到整體中等水平的基端！相對強的學科，力爭占取整體中等以上水平的高端！ 

高三教師和考生都應該清楚地知道，在智慧與能力較量的高考中，能夠敏銳思考、尋求出一定的方法、找到簡捷解題途徑來求解試題的考生，就能夠迅速地脫穎而出。

高考，是幾十萬乃至幾百萬人之間的激烈競爭，但從個人的發(fā)展角度，不管是對高三教師，還是對莘莘學子，歸根到底都是在和自己競爭，是在勤奮和智慧的磨礪中，不斷地檢驗和調(diào)整著自己的人生進程。 

自信而不自負！自強而不自卑！自勵而不自責！自律而不自閉！作為高三生物教學的導航者，只要我們充滿自信，以自己踏踏實實地一步一個腳印，沉心靜氣，坦然待之，善思巧筆，奮力搏之，我們就能夠在充滿必勝的信念中，帶領著莘莘學子，輕松愉快地走向高考！走向成功！